高中英语阅读教学策略

摘要：本文立足唯物辩证观点，遵循英语新课标精神，论述了中学英语阅读教学实际存在的问题，重点阐述了中学英语阅读教学在新课改理念下需要注意的五个方面。

   关键词：英语  阅读  教学

   在中学英语阅读教学中怎样贯彻《全日制义务教育·普通高级中学英语课程标准（实验稿）》精神，落实“高级中学英语教学的目的是在义务教育裙带关系中英语的基础上，发展听、说、读、写的基本技能，提高运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力。”本文将在客观分析英语阅读教学实际存在问题的基础之上，阐述中学英语阅读教学需要注意的五个方面。

   一、中学英语阅读教学实际存在的问题

   笔者曾在成都市高新实验中学进行高中、初中英语学科的教学实习，经过实地教学、座谈、了解、调查、问卷，目前中学英语阅读教学较为普遍地存在着这样一些问题，比如：教师在课堂上主要侧重语言知识的讲解及考试技巧的传授，而忽视了语篇教学，更谈不上积极任务型语言教学途径；不重视对学生英语阅读兴趣的激发和阅读能力的培养；不重视英语阅读策略的传授，更不谈图式英语阅读教学模式的推广；对英玉器新课标“侧重提高阅读能力”的内容与要求理解不深。而部分学生缺乏英语阅读学习兴趣，认为学习课文就是为了学习语言知识和应试；不少学生词汇、短语贫乏，理解句子能力差；一些学生在英语阅读过程中时常出现出声读、回读、逐词朗读及手指读；一些学生脱离具体的语境孤立地根据自己原来所掌握的意义去理解已经变化了的单词、短语、句子；一些学生阅读文章很仔细，但阅读设计的题干不仔细，以致造成理解错位、失误；个别学生往往受原有知识的影响，甚至以主观臆测和想象来代替科学的推理等。

   二、中学英语阅读教学需要注意的五个方面

   （一）增添教学改进措施

   主要措施有三：

   1．切实提高英语教师水准。英语教师不但要具有纯正流利的英语口语、渊博的知识和扎实的功底，而且还应具有锐意进取和开拓创新精神，具有不断改进和提高自己的阅读教学艺术与水平的能力，以形成个人别具一格的阅读教学艺术与风格。同时，中学英语教师在教学中还要注重非智力因素的开发和培养，比如阅读兴趣、学习动机、情感、意志、性格等。使学生逐渐从心灵深处燃起对英语阅读的求知火炬，从而持续驱动学生英语阅读学习的热情。

   2．重视阅读教学构件。从中学英语阅读教学过程来看，首先要使学生重视基础知识的学习和运用。因为，英语阅读能力的培养与提高离不开语言知识这个基础，不具备正确的语法知识就无法理解语言材料的字面意义，更无法进行文章的深刻理解。比如：英语中this、that、it、one等代词常被用来替代上文已提过或下文即将涉及的内容。快速识别这些替代词对加快阅读速度，提高理解能力很有帮助。其次要使学生重视单词的识记、运用及构词法的知识。比如：“因陋就简构词法”有助于阅读理解，又是扩大词汇量的一条捷径。比如看到un-、il-、in-等前缀时可判定它是其词根意义的反义，这个方法倒过来也可以用。比如：知道invisible是“看不见”，visible自然就是“看得见的”。

   3．灵活选择阅读方式。教学中还要培养训练学生灵活选择英语阅读方式。中学英语阅读方式繁多，比较常用的有朗读和默读、精读和设计。英语阅读教学一般通过读前活动、阅读过程中的活动及读后活动来培养学生的阅读技能。此外，还要养成广泛阅读外国文学作品、报刊和电影故事的良好习惯，提高阅读速度，充实知识积淀，丰富方法积累。

   （二）重视两项基本功的训练

英语阅读教学中要加强两项重要基本功的训练：

   1．准确程度的训练。要努力提高阅读理解的准确率。每次阅读后通过文章后所附的检测题，自主对自己的阅读理解能力进行自我检测。

   2．阅读速度的训练。进行必要的限时阅读，对中学生来讲，每分钟阅读的单词数一般不应少于30－50个。

同时，还要注意阅读时应以语意为单位进行阅读，短语和句子是表达完整思想的语意单位，提高阅读能力必须从培养学生阅读短语和句子的能力入手。比如遇到难懂的复杂句子，可采用“句子分析法”，先分清主句和从句、主谓宾结构等，再帮助理解句子。注意提高阅读整篇文章的能力，主要指在理解词句的基础上，掌握整篇文章主要内容的能力，只有真正理解全篇文章，才能准确无误地完成有关文章的考试题。注意使学生尽可能直接理解原文，不要看一句翻译一句。还要注意先朗读习惯，后培养学生的默读习惯。预习课文的过程实际上也是培养学生阅读能力的过程。

   （三）掌握多种阅读技巧

   应掌握的阅读技巧主要有：

   1．通读。指从头到尾一气读完一篇文章，中间尽量不要回读或者少回读。

   2．略读。指不是逐字细读，而精略地读，主要把握文章的总体，抓住大意。

   3．查读。指为了弄清某一具体问题或某一句或某一段的意思，而对文章某一部分进行回读。尤其完成阅读理解时常常需要查读。

   4．预测。指根据文章的标题或后面的阅读理解题以及其它任何可以捕捉到的信息预测文章的大体内容。

   5．猜测、对比词义。指不用工具书只是通过上下文或利用构词来猜测、对比词义。

   6．查阅。查阅是一种查寻式阅读，有时没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。

   7．找主题句。议论文或说明文一般由主题句、扩展句和结尾句三个部分组成，在阅读此类文章时应能首先快速找出主题句。

   8．归纳段意。读完一段文章后，能归纳出段落大意。

   9．辨别体裁。读完一篇文章后，能判断文章的叙述文、描写文、议论文、说明文还是应用文。

   （四）养成良好阅读习惯

   良好的阅读习惯主要有：

   1．扩大视野。阅读时靠眼睛摄取文字符号，再由大脑进行解码，将文字符号转换成信息。因此，眼睛摄取信息的效率如何将直接影响到阅读效率。为了在阅读时提高摄取信息的效率，就要尽量扩大视距。视距大，阅读速度肯定快，阅读效率也高。

   2．克服逐字阅读。逐字阅读是用手指着读。这种读法严重影响阅读效率。正常的阅读理解是以意群为单位的，同时通过过渡与段的连接而保持思维的连贯。因此，必须克服逐字阅读。

   3．克服声读，加强视读。从是否出声的角度看，阅读一般可分为朗读和默读。默读时人的发音器仍处于紧张状态，默读仅是“一种表面不出声阅读”。科学研究表明，无论是声读还是默读，都会延长文字符号转换为信息的编码过程，因而阅读速度必然受到限制。视读则可以大大缩短文字转化为信息的时间。无论是平时阅读还是做阅读理解的题，我们都要克服声读，加强视读。

   （五）塑造锤炼阅读心理

   一般情况下，阅读大致经历由文字到思想，由形式到内容，由部分到整体，由外表到内部的心理活动。学生拿到一篇文章，看了标题就会对文章内容产生预测和阅读期待，在阅读时会用自己已有的全部知识或经验对文章所传递的信息进行处理，从思维心理学上讲，这个过程就是认知结构的重新组合。在这个过程中，学生观察、比较、分析、综合始终处于积极思维状态，智力得到发展，长此以往，便形成学生的能力。因此教师在教学过程中，一方面要鼓励学生敢于实践，另一方面要注重为学生恰当选择内容新、题材新、体裁新和问题新的阅读材料，以此激发学生兴趣，活跃气氛，融洽师生关系，以训练、启迪、诱发学生英语阅读学习的潜在能力，并适时帮助学生掌握正确的阅读技能和技巧，再通过难点、重点的强化训练，有的放矢，培养他们的成功感，真正使学生的阅读能力得以提高。一个具有良好心理素质的人，面对阅读材料就想读，想去探究和发掘其中的奥妙，知难而进，先读为快，越读越想读，越读越爱读，从而达到不断提高自己英语阅读能力的目的。

   综上所述，阅读理解是英语教学中拓宽学生视野，启迪学生智慧，获取英语知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。阅读理解能力是听、说、写的基础，只有阅读理解能力提高了，一个人听、说、写英语的能力才会提高。阅读能力又是英语“四会”能力中最基本最重要的能力之一，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，形成一定的综合语言运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。在中学英语阅读教学中，就要根据《全日制义务教育·普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的要求，自始至终对学生进行听、说、读、写的全面训练，并在此基础上侧重培养学生的阅读理解能力。