高中英语趣味教学方法初探

摘要：高中学生随着年龄的增长，课程难度值的增加，学习的惰性也日益增大。这一情况在高中英语学习中表现的尤为突出。特别是我们这样偏远地区的农村高中，由于受到环境和区域的限制，学生们接受新鲜事物和外部信息的渠道有限，因此大部分学生对英语学习有着一种可望而不可及的态度。这使得我们教师清楚地认识到寓教于乐的英语课堂在整个英语教学过程中的重要性。按照不同的教学内容，我们教师在课堂教学中灵活地运用自然、新颖以及有趣的教学方法，能够在很大程度上营造一种良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，发挥学生的想象力，使得学生积极主动地参与到英语课堂教学中来，从而能够大大地提高英语课堂的教学效率。

   关键词：英语  趣味教学方法

   作为一名基层的青年英语教师，我一直不断地在高中英语教学过程中进行探索和尝试，以下分别是我在实际教学中的课堂导入、单词记忆以及语法学习中运用的一些趣味教学方法和大家分享。

   一、趣谈课堂导入

   俗话说“良好的开端是成功的一半”。精心设计的课堂导入不仅能够使得新课内容清晰自然地过渡，而且能够快速地激发学生的学习兴趣，为高效率的英语课堂教学奠定了坚实的基础。在实际的英语教学过程中我一直不断的进行探索和尝试，以下是我在教学中运用的几种常用的课堂导入方法。

   （一）音乐导入法

   音乐的本身就能带给人一种轻松的享受，特别是在播放学生所熟悉并且喜爱的歌曲时，更能迅速拉近学生、教师与新授课的距离。以外研版必修一module1中的语法—时态为例，我是这样导入的：

   上课前我在学生当中做了一个调查，发现许嵩是目前学生颇为喜欢的男歌手之一。而他的《素颜》这首歌，学生们都非常的熟悉。所以当熟悉的旋律一响起的时候，在学生当中立刻就引起了极大的反响，大多学生开始跟着哼唱。这时，我抓准时机以提问的方式打断他们的歌声，将学生重新拉回了课堂：

   --Have you ever heard this song?

   （你们曾经听过这首歌吗？）

   --Yes.

   --Who is the singer? （这首歌是谁唱的呢？）

   --Xu Song.

   --Can you give me a brief introduction about Xu Song?

   （你们能给我简单的介绍以下许嵩吗？）

   学生们你看我，我看你，一时不知如何作答，我便将课前设计好的有关许嵩的英文简介放上大屏幕。

   He is Xu Song. He is the most popular singer on the internet. He graduated from Anhui Medical University 2 years ago. He was good at music and writing when he was a student. He has already released several records so far. He has been a singer for a long time. At present, he is preparing for his next record.

   斜体词部分是能体现出句子的时态，这样便将英语语法中的时态知识巧妙的与学生所感兴趣的话题融合在一起，使得学生们大大减轻了对抽象的英语语法知识的紧张感和畏惧感。

   （二）图片导入法

   图片的呈现往往会带给人一种视觉上较为直观并且生动的印象，所以我在平常的课堂教学当中也大胆地采用了这种形象的方式来导入新课的内容。以外研版必修二module1中的语法——将来时为例，我是这样导入的：

   我首先在大屏幕上呈现了一张春节晚会中有关赵本山老师的小品《昨天、今天、明天》的图片。学生们一见屏幕上本山大叔的形象立刻兴奋了起来。这时，我便快速的提问来控制整个课堂：

   --What is the show’s name? （这小品叫什么名字呢？）

   --Yesterday, Today, Tomorrow

   --What we are going to talk about is related to “Tomorrow”—Future tense.

   （我们今天就来学习下将来时。）

   由此就引入了对英语语法一般将来时的讲解，让学生们自然而然地就走进了本节课的教学氛围中，并且一直积极活跃的参与在整节课当中。

   （三）简笔画导入法

   简笔画是中学教师的教学基本功之一。在平常的教学过程当中适当地使用简笔画，不但能够提高教师的人格魅力，而且还能给学生带来一种耳目一新的感觉。例如，我在外研版选修六module2 Reading Practice中就采用了这样的方法：

   教材当中的这篇阅读节选自英国著名作家刘易斯的作品《狮子、女巫和魔衣橱》。学生们没有读过这本小说，也没有看过由这个故事改变的电影。所以在讲解上，为了给学生一个更加深刻的印象，我快速的在黑板上画了一个半人半羊的生物并且向学生们提出问题：

   --What is it? Have you ever seen it?

   （这是什么？你们以前见到过吗？）

   --No.

   --Let’s read the reading material and get close to the strange creature.

   （让我们来看看这篇阅读，与这个奇怪的生物来一次亲密接触。）

   一副自创的粉笔简笔画和简短的几句开场白立刻就激发了学生的阅读兴趣，使他们兴趣盎然地投入到了原本枯燥乏味的英语阅读当中。

   二、趣谈单词联想记忆

   新课改后高中英语教材里的单词量骤升，这使得大部分学生对英语学习的畏难情绪也逐渐增长。怎样才能将大篇幅的单词从瞬时记忆转为长时记忆，这成了高中英语学习当中的当务之急。我在教学中教授学生单词的各种记忆方法时，尤为推荐给学生的是给每个单词赋予一个特定的情景，我把它叫作：单词的趣味联想法。

   以单词字母为联想点

   如：dessert VS desert

   这两个单词从字母组成上来看非常的相似。学生们很容易在这两个单词上混为一谈。于是我让学生来仔细观察这两个单词，得出dessert中有两个s字母。此时我抓住学生喜爱明星的特点，让他们把这两个s字母看作两位女明星：大S和小S。我告诉他们，我们在电视上看到的这大S和小S两姐妹的感情非常好，相当的甜蜜，于是我们得出：

   dessert的中文含义为n.“餐后甜点，甜点心”。

   而通过观察，desert中只有一个s字母。此时，学生会立刻反映过来：大S和小S也有吵架的时候，小S吵不过大S，于是小S被“遗弃”在了“荒凉的”“沙漠”里。由此我们得出：

   Desert.  v. “遗弃”；adj.“荒凉的”; n.“沙漠”。

   以单词构成为联想点

   下面我以weary这个单词为例，来看看我的实际联想应用。

   我先让学生仔细观察这个单词，他们会发现是已经学过的wear“穿”这个单词再加上字母y构成的，也就是wear+y模式。此时我给这个模式赋予一个联想语境，那么这个单词记忆起来就容易多了。联想语境如下：

   哟！今儿怎么感觉你多穿了（wear）一件外（y）套，就好像背了一座山一样，一脸疲倦的样子，这样看起来真令人厌烦。

   通过这样的方法，学生们不仅把单词拼写牢牢地记住了，而且也牢牢地记住了weary的词性和中文含义：weary. adj.疲倦的，厌烦的。

   3、 以单词读音为联想点

   如：ambulance.n. 救护车

   根据谐音进行联想：俺不能死，这样一来用诙谐搞笑的方式不但把单词的读音记住了，拼写也记住了。

   三、趣谈语法教学

   语法素来是大多数学生在中学英语学习中的一个薄弱点。英语语法当中那些空洞的条条框框使得英语课堂变得枯燥乏味。学生们觉得语法难学，教师们觉得语法难教。趣味语法教学不仅能够活跃单调的语法课堂气氛，激发学生学习英语的热情，而且能够培养学生的思维能力和想象能力。下面以 “虚拟语气”为例，来谈谈我的趣味语法教学应用。

   “虚拟语气”理解起来容易，但由于其用法规则很多，学生应用起来则显得十分困难。基于上面种种，我反思到必须将死板的传统语法教学模式进行变更，如果再照本宣科，那么在课堂上学生仍然会呈现出一副睡眼惺忪样子。我在上“虚拟语气之非真实条件句”这块内容的时候，经过认真地分析该语法知识点，结合自己所学，联系学生实际情况，原创了一首“趣味虚拟打油诗”。该诗内容如下：

   （一）                 （二）

谈虚拟，道虚拟         如遇错综复杂句

虚拟语气啥东西         主从分别读仔细

If假想从句要注意       时间横轴还照例

时间横轴来分析         看见otherwise句子里

过去现在都退一         通常前实后虚拟

将来三种特殊记         but for. without应注意

人称在此不在意         羞羞答答仍然是虚拟

   If省略倒装记

   were. had. should提

   打油诗当中的“时间横轴”，我用的是一条直线来表示，然后从左至右打三点，分别标上“过去”、“现在”、“将来。”课堂上，我一边向学生解释打油诗的含义，一边和学生一起分析时间横轴，再结合相关小练习。通过讲练结合的方式，学生们普遍反响良好。下课后，我颇感欣慰地发现还有学生饶有兴致地朗读上面那首打油诗。

   四、结束语

   趣味的教学方法可以运用在高中英语课堂教学的方方面面，当然，我们教师也不可一味地追求创新，寻求趣味性，从而本末倒置，远远地偏离了原始的教学目标。我们教师还是应该先分析教材的内容和学生的学情，再结合实际情况选择适当的教学方式来进行课堂教学。总之，我们教师课前开动脑筋备好每一节课，灵活地运用自然、新颖以及有趣的教学方法，那么就会收到良好的效果，使得教学成效事半功倍。

〔1〕王笃勤.《英语教学策略论》.北京外语教学与研究出版社, 2002年.

〔2〕傅道春.《新课程中课堂行为的变化》. 首都师范大学出版社, 2002年.

〔3〕程晓棠. 《任务型语言教学》. 高等教育出版社. 2004年

〔4〕章振邦. 《新编英语语法教程》. 上海外语教育出版社. 2000年